От «я попробую» до «у меня получилось»: история начинающего наставника

За время курса Наставники СЖД я успела попробовать себя в разных ролях: провести опрос, поработать с игрой против травли, придумать занятие для младших школьников и подготовить упражнение для детей с ОВЗ. Сначала каждое задание казалось отдельной задачей, которую нужно выполнить. Но постепенно я поняла, что все они связаны одной общей идеей - научиться понимать людей и помогать им. 

Одним из первых моих проектов стал опрос о готовности подростков участвовать в деятельности молодёжных организаций. Я составила анкету, предложила ребятам ответить на вопросы, а затем проанализировала результаты. В опросе участвовали 11 подростков. Мне хотелось понять, что мотивирует нас включаться в общественную жизнь, что нам интересно и почему иногда мы отказываемся от участия. Я сделала для себя вывод: у подростков есть желание развиваться и приносить пользу, главное - дать им возможность проявить себя и поддержать их идеи.

Ещё мы с подругами попробовали игру «Перехват», посвящённую проблеме травли. Обсуждали разные ситуации: как поддержать человека, над которым смеются, что делать, если видишь травлю со стороны, и как поступить, если боишься вмешаться. Оказалось, что правильный ответ не всегда приходит сразу. Иногда трудно понять, что сказать и как не сделать ещё хуже. После этой игры я задумалась о том, насколько важно учиться замечать такие ситуации и не проходить мимо.

Особенно запомнилась мне игра «Миссия: спасти здоровье!», которую я провела для учеников 3-го класса. Я подготовила карточки с разными привычками, а ребятам предложила разделить их на полезные и вредные. Всего пять минут, а разговор получился живым! Дети спорили, объясняли свой выбор, вспоминали примеры из жизни. Мы поговорили о сне, гигиене, прогулках и времени за гаджетами. Мне понравилось, что ребята не просто раскладывали карточки, а старались разобраться, почему одна привычка помогает здоровью, а другая может ему навредить.

Кроме того, я подготовила упражнение для развития зрительного внимания и памяти у детей с ОВЗ. Придумала задание, написала сценарий, сделала карточку-описание и сняла видеоролик. Мне хотелось, чтобы упражнение было понятным и интересным, а его сложность можно было менять в зависимости от возможностей ребёнка. Этот опыт показал мне, сколько всего нужно продумать, чтобы даже небольшое занятие получилось полезным.

В общей сложности в моих проектах и мероприятиях приняли участие около 50–55 ребят. За каждой цифрой - подготовка, поиск идей, работа над материалами и попытки сделать всё как можно лучше. Не всегда было просто. Самой большой трудностью стало время: приходилось совмещать разные дела и искать возможность закончить начатое. Но я справилась, и этим действительно горжусь.

Главное, что изменилось во мне за время курса, — моё отношение к наставничеству. Раньше могло казаться, что наставник должен знать ответы на все вопросы и уметь решить любую проблему. Теперь я понимаю, что это не так. Иногда человеку нужно не готовое решение, а тот, кто выслушает, поддержит и поможет разобраться самому. Важно не делать всё за другого, а дать ему возможность поверить в собственные силы.

Я стала внимательнее к окружающим, терпеливее отношусь к ошибкам и увереннее чувствую себя, когда нужно организовать общее дело. Конечно, мне ещё есть чему учиться. Хотелось бы больше практических заданий, командных игр и разбора ситуаций, с которыми наставник может столкнуться в жизни.

Этот курс помог мне увидеть, что я уже сейчас могу делать что-то полезное для других. И для этого не обязательно быть взрослым или иметь большой опыт. Иногда достаточно проявить инициативу, найти нужные слова и просто не остаться в стороне.

Мой главный итог - я научилась не только помогать, но и давать другим возможность справляться самостоятельно. И, пожалуй, именно это для меня самое важное в наставничестве.

Все материалы моей работы доступны по ссылке.